EVALUACIÓN DEL PROYECTO. CURSO 21-22

En primer lugar, desde el punto de vista de los objetivos planteados para el desarrollo del proyecto BioSteam101, durante este primer curso se han desarrollado, al menos parcialmente, los siguientes: 

  • Trabajar los ODS mediante el uso de ABP, TIC y mitologías activas: La valoración de los profesores implicados en el proyecto ha sido muy positiva en  este sentido, manifestando que su colaboración en el desarrollo del proyecto le ha llevado a incorporar el uso de TIC y metodologías activas a su práctica docente (incluyendo al menos dos nuevas herramientas TIC y e introduciendo al menos dos nuevas metodologías activas en su práctica docente). Por otras parte, la mayor parte del profesorado reconoce que la temática del proyecto le ha llevado a conocer mejor los ODS y a incluirlos como contenido de su materia.

  • Se ha buscado favorecer la inclusión del alumnado, favoreciendo las vocaciones científico-tecnológicas sin sesgo de género, para lo que se han desarrollado actividades específicas (11 de febrero, futuros ingenieros...). Simultáneamente se ha buscado trabajar desde una perspectiva de género, fomentando la igualdad de género y desmitificando la ciencia t tecnología como campos eminentemente masculinos.

  • Las actividades que incluyen gamificación y componentes lúdicos buscan la mejora afectiva del alumnado con las áreas STEAM, la inclusión del alumnado y disminuir la idea de capacidad innata.

  • Uno de los objetivos que más se ha trabajado es incentivar el uso de metodologías activas y TIC en el aula STEAM, para lo que se han creado pequeños tutoriales o guías que faciliten al profesorado su inclusión en su aula.

Como propuesta de mejora para próximo curso se plantea:

  • Mejorar la interdisciplinariedad y la dinámica de trabajo colaborativo entre el profesorado de las áreas implicadas.
  • Mantener un constante flujo de conocimientos compartidos con toda la comunidad educativa, haciendo uso especialmente de los medios digitales a nuestra disposición, fomentando un mejor uso de las redes sociales y la web del centro.

Algunas de las respuestas obtenidas a través de un cuestionario pasado al profesorado reflejan el grado de consecución de estos objetivos:

He aprendido a utilizar uno o más programas educativos o he mejorado en su uso 
y aplicación en el aula (Edpuzzle, Canva, Genailly, Blogger, Google Workspace...)


He incorporado a mi metodología de trabajo algunas metodologías activas propuestas en el proyecto 
(aprendizaje basado en proyectos/problemas, trabajos colaborativos, visualthinking, flipped classroom....)

El alumnado reconoce el aprendizaje aportado por este tipo de actividades de manera favorable. 
Por favor gradúa el grado de satisfacción que manifiesta el alumnado en
 las actividades que habéis desarrollado dentro del proyecto.



Comentarios

Publicar un comentario

Entradas populares de este blog

MATEMÁTICAS, PROGRESIONES Y LOS ODS

Imagen
Hacemos un pequeño trabajo por proyectos con los alumnos de 3º de ESO, que implica: Trabajo colaborativo , con la asunción de distintos roles. Uso de tecnología , desde Classroom como plataforma de presentación del proyecto, creación de distintos documentos de google (documento, hoja de cálculo, dibujos de Classroom…), aprendizaje de nuevas herramientas (fórmulas en hoja de cálculo, geogebra, dibujos de google). Desarrollo de parte del currículum de matemáticas, aplicándolo a la resolución de problemas reales y su relación con los ODS (en concreto el ODS, agua potable y saneamiento) introduciéndose el concepto de Huella hídrica. Se parte de la Teoría de la población de Malthus, que propone que el crecimiento de la población es en progresión geométrica mientras que el crecimiento de los recursos es en progresión aritmética. Con un proceso semi-guiado a través de una presentación interactiva diseñada en Genially específicamente para este proyecto.  Los alumnos investigan , aplican l...
Leer más

ENERGÍA, PORCENTAJES Y ODS7 EN MATEMÁTICAS

Imagen
Desde el área de matemáticas trabajamos el ODS 7, energía limpia y accesible junto con le tema de porcentajes y aumentos y disminuciones porcentuales mediante una metodología de aprendizaje por proyectos. La actividad parte de un artículo publicado en el Periódico Extremadura, en su versión digital, con fecha 4/11/2022 (accede al artículo original aquí ). En este articulo se recogen una serie de datos sobre la producción de energías renovables, y especialmente energía solar, en Extremadura. El alumnado dispone de un documento en su clase de Classroom que se reproduce a continuación, este documento recoge el citado artículo y una serie de cuestiones que permite matematizar el contenido del mismo, construyendo significado matemático y reforzando conceptos trabajados en clase. El proyecto se desarrolla de manera colaborativa por alumnos de 2º de ESO, que además de resolver las cuestiones planteadas deben plasmar sus respuestas en un documento informático, aprendiendo a insertar operacione...
Leer más

PI DAY EN EL BIOCLIMÁTICO

Imagen
Desde el departamento de matemáticas se ha promovido una actividad para hacer visible el Día de las Matemáticas (el 14 de marzo) antiguamente conocido como el Pi Day.  Para ello los profesores de matemáticas, han promovido la participación voluntaria de su alumnado para intentar conseguir el mayor número de cifras del número Pi. Se ha colaborado además con el departamento de artes plásticas, que ha orientado a los alumnos de 3º de ESO para que sus trabajos sean, así de espectaculares. A cada alumno se le entregó una hoja con cuadrículas tamaño A3, donde debe escribir las cifras que le han tocado del número pi. La única instrucción que deben seguir es que cada columna representa la cifra correspondiente (a modo de diagrama de barras) pero con la estética y temática que ellos decidan. Los diseños han sido impresionantes, pudiendo encontrar mundos mágicos de setas o bosques tenebrosos, banderas, estanterías de bibliotecas, mundos submarinos, y un larguísimo etcétera. Se han conseguido...
Leer más