Nuestro stand en la feria de Ciencias de Badajoz. El título del proyecto que llevamos es “ STEAM 101 BIOCLIMÁTICO EXPERIENCE” PROFESORES : Rocío Calzado Montero; Emilia Gata Mena; Manuel Quiles Casas. PARTICIPANTES :  Jorge Calzado Herrero 3ºB1, Martina Fernández Velasco 3ºB1, Rodrigo González Buenadicha 2ºB2, Carlos de Lorenzo Fernández 3ºB2, Daniela Molina Ruiz 3ºB2, María Guadalupe Panduro Romero 3ºB2, Paula Paniagua García 2ºB2, Celia Rodríguez Griñón 2ºD1

Montamos un laboratorio en el patio del centro. Realizamos mediciones de pH, conductividad y TDS.  Durante toda la mañana montamos nuestro laboratorio en el patio del centro y realizamos medidas con varios cursos de 3ºESO. Enseñamos a los alumnos el manejo de aparatos de medida y hacemos usos también de sensores de medida. Comparamos los resultados obtenidos. Con estas prácticas queremos poner de manifiesto la importancia de la calidad del agua y el buen uso que debemos de hacer de ella. Queremos fomentar la autonomía del alumnado en todas las fases del proyecto: toma de muestras, medidas, investigación,..

Aprovechando que estamos trabajando en 3º de ESO los materiales de uso técnico, nos centramos en el problema que origina el uso incontrolado de diversos materiales y como afectan al medio ambiente y en especial al agua. Para ello, los alumnos han trabajado de forma colaborativa en un único documento de Google contestando cada uno de ellos a una pregunta, buscando ellos la información contrastando de su veracidad con varias fuentes y citándolas. Materiales:  Ordenadores del aula  Conexión a la red.  Software colaborativo de Google Drive. Documentos de Google Objetivos: Comprender el daño que hacen los materiales de uso técnico en el medio ambiente y en especial el agua Conocer los diferentes tipos de materiales que dañan el medio ambiente Comprender la importancia del reciclado para evitar problemas de contaminación y ahorro de energía Utilizar aplicaciones informáticas como herramienta colaborativa con G Suite Temporalización: 2 sesiones ( final del primer trimestre) Valo...

A lo largo del primer trimestre, se han realizado actividades sobre temas de civilización/consolidación de contenidos. 2° de ESO: En este trimestre hemos estudiado la descripción física, los gustos y las preferencias personales en francés. Como tarea final de la unidad,  el alumnado ha realizado a través de classroom una actividad que consiste en describirse físicamente y hablar de sus gustos y preferencias. Para ello, han utilizado una ficha con  un dibujo de su mano, que han completado  siguiendo el modelo de la tâche finale del tema 4 del libro. Esta ficha se ha subido a Classroom. En clase, han presentado sus trabajos al resto del grupo con la ayuda de la pizarra digital. 3° de ESO:  ¿Qué es la Unión Europea? ¿Qué países la conforman? ¿Cuáles Son sus símbolos y sus instituciones? En este primer trimestre hemos estudiado la Unión europea a través del francés. Los alumnos han hecho un trabajo colaborativo de dos o tres personas sobre la UE que han subido a Classroo...

Alumnos de 3ºESO investigan sobre la contaminación por plásticos y su relación con el agua, conociendo y relacionándolo con el ODS 6 “Agua y saneamiento”. Curricularmente, trabajamos el bloque de contenidos de “Materiales de uso técnico”, especialmente las propiedades y características de los plásticos y el reciclaje y la gestión correcta de residuos.  A través de este proyecto trabajan de forma colaborativa y utilizan distintas herramientas digitales como Classroom, documentos de Google, búsqueda de información fiable… Mediante este proyecto, los alumnos desarrollan el espíritu investigativo cultivando su curiosidad, aprenden a tener un pensamiento crítico respecto a la gestión de plásticos y se crean discusiones sobre el tema que se está trabajando, fortaleciendo así el aprendizaje en poco tiempo.         

  Para realizar esta tarea hemos realizado las siguientes actividades: 1. APRENDIZAJE DE CONCEPTOS:      Se estudia en clase el concepto de ecosistema y biocenosis y se elabora una lista de especies vegetales del entorno natural más cercano al centro. 2. ACTIVIDAD DE CLASE:      A  través de la plataforma Classroom la profesora envía un modelo de ficha y se pide a los alumnos realizar una tarea sobre las especies seleccionadas. En el aula los alumnos utilizan los ordenadores y buscan información en la web sobre las necesidades hídricas de tres especies y otras características para completar la ficha que deben enviar vía classroom. 3. TAREA DE CAMPO: Los alumnos guiados por su profesora realizan una salida al río cercano al centro para realizar un trabajo de campo. Para ello los alumnos se dividen en 6 grupos. Cada grupo anota en una tabla de datos aportada por la profesora los datos que se piden. 4. ANÁLISIS DE RESULTADOS: Los resultados reco...

Los alumnos de 2º ESO B1, estudian el consumo de agua y la proporcionalidad en la clase de matemáticas realizando un trabajo individual que desarrolla  dos  ejercicios sobre proporcionalidad y porcentajes, contenidos de la UNIDAD 5, relacionados con el volumen de agua de la Tierra y el consumo humano, y el posible ahorro o disminución del mismo en ámbitos como el aseo personal.  Se parte de una textos desarrollados por el profesorado de matemáticas que los alumnos deben completar, haciendo uso de la proporcionalidad y porcentaje, para presentar su trabajo final en formato Google o Canvas Presentación. Se presentan a continuación algunos de los trabajos de los alumnos:

Para trabajar la proporcionalidad y porcentajes (Tema 5 de matemáticas de 2º de ESO) desarrollamos un un pequeño proyecto.  Como ya sabemos, e intentamos transmitir a los alumnos,  las matemáticas son una herramienta fundamental para resolver PROBLEMAS, y lo escribo en mayúsculas porque me refiero a problemas de los de verdad, de los que surgen a lo largo de la vida y de la historia y que tenemos la necesidad o el deseo de resolver, entre otras cosas para mejorar nuestra  calidad de vida. Uno de esos problemas podría ser la falta de agua potable o de sistemas de saneamiento, principales metas que planeta  el Objetivo de Desarrollo Sostenible 6. Antes de atacar un problema hay, siempre, que entender los datos. Y en esto nos centramos, entre otras cosas, en el desarrollo de esta actividad. Partiendo de un "reportaje", diseñado específicamente para los alumnos de 2º de ESO, y a partir de datos reales publicados en varios informes, los alumnos de 2º ESO C1 y A2, tra...

(Texto perteneciente a “Ojos verdes” de la obra  Las Leyendas , Gustavo Adolfo Bécquer) Los alumnos realizan una lectura de la Leyenda “Ojos verdes” . Tras la lectura, realizan un análisis del significado de esta leyenda. Para ello deben encontrar el lugar y el espacio real en el que el autor basa su leyenda: La fuentona de Muriel (Soria).

Hacemos un pequeño trabajo por proyectos con los alumnos de 3º de ESO, que implica: Trabajo colaborativo , con la asunción de distintos roles. Uso de tecnología , desde Classroom como plataforma de presentación del proyecto, creación de distintos documentos de google (documento, hoja de cálculo, dibujos de Classroom…), aprendizaje de nuevas herramientas (fórmulas en hoja de cálculo, geogebra, dibujos de google). Desarrollo de parte del currículum de matemáticas, aplicándolo a la resolución de problemas reales y su relación con los ODS (en concreto el ODS, agua potable y saneamiento) introduciéndose el concepto de Huella hídrica. Se parte de la Teoría de la población de Malthus, que propone que el crecimiento de la población es en progresión geométrica mientras que el crecimiento de los recursos es en progresión aritmética. Con un proceso semi-guiado a través de una presentación interactiva diseñada en Genially específicamente para este proyecto.  Los alumnos investigan , aplican l...

1. Los alumnos trabajan en torno a las figuras literarias estudiadas en las primeras unidades. Fundamentalmente la personificación de la isla (Mujer que llora) , la metáfora (Isla de la Palma-mujer que sufre merced a que el hombre desatiende acciones relacionadas en el ecosistema, el clima...) “mar de llanto”- lágrimas, , comparaciones (lágrimas de fuego=lava, lágrima=agua, etc... 2. Mediante un proceso creativo, realizan expresiones en sus libretas relacionadas con un hecho actual: “La erupción del volcán de La Palma” , y van consiguiendo pequeños versos líricos que luego unen. Es aquí donde ellos asocian e interrelacionan l a palabra y el sentimiento por medio de un juego lingüístico para conseguir mezclar realidad e imaginación, uniendo accidentes geográficos de la naturaleza a sensaciones ligadas al sentimiento de las personas. Establecen así una relación de identidad (A/B) entre un personaje femenino (La isla) que sufre y llora (A), con los sentimientos que les provoca a las p...

Esta actividad, que se repite a lo largo del curso, consiste en el empleo del vídeo como herramienta en la clase de matemáticas. Basándonos en la premisa “Si lo entiendes sabrás explicarlo”, y en la idea de que explicar un concepto matemático requiere, por una parte entender el concepto y el procedimiento y por otra, utilizar un lenguaje sencillo, pero preciso, que permita a cualquiera (un niño pequeño, o la abuela) entender el contenido que se está trabajando. Desde Classroom se plantea como tarea al alumno crear un vídeo explicando un determinado concepto matemático, normalmente uno de los que más dificultad práctica les plantea. Como ejemplo se indican aquí el trabajo de los alumnos de 2º ESO A2 y C1 que, en este caso, explican las operaciones combinadas con números enteros. Deben elegir ellos mismos la operación que van a resolver y tendrán que hacerlo con cuidado puesto que sólo pueden aparecer números enteros. Han preparado sus vídeos, que han editado ellos mismos contando previa...